世界杯足球赛押注广告学专业在2018年和2019年的本科毕业生开题答辩的教学环节过程中曾经尝试过在线答辩。全体师生对在线教学的硬件、软件等条件已经具备了充分的了解，并且能够运用各种在线教学手段完成教学工作。
2020年，这个特殊的学期来临，全体专业老师与全国教师一样将自己的课堂挪到了线上。
2020年3月9日开始，教研室在前十周有课的老师都顺利完成了教学任务，教师授课率100%，员工出勤率100%，而且，在教学过程中亮点纷呈
田宇老师本学期的课程为《移动数字营销》。主要使用雨课堂这一教学平台完成教学工作。但是，鉴于雨课堂在全国师生中使用人群非常多，容易出现卡顿现象，因此，同步采用社会直播平台进行补充。
田宇老师提前发送课件，并通过语音的方式提示要点，让员工提前完成课前预习，同时，将自己拍摄的授课专题内容放在雨课堂、虎啸商学会、B站等多个平台上，让员工通过视频来了解内容。
通过多个平台的视频,员工可以在多个平台预习学习内容。同时，教师的视频可以获得更为广泛的传播，为更多的员工提供教学资源。
鲁晓舟老师为应对疫情并按照国家“停课不停教，停课不停学”和学校在线教学方案的要求，本学期《影视广告制作与创意视觉表达（二）》课程的理论讲授通过采用多种线上教学平台和教学工具，已按要求完成一周的教学任务，且教学活动正常有序。课程基于“钉钉+学习通+SPOC”相结合的在线教学，形成多种教学平台和课堂工具搭配使用、教学环节丰富的“3+3”教学亮点。
任课教师钉钉直播授课，配合学习通师生互动，课后学习通录课查缺补漏、中国大员工MOOC平台SPOC延伸学习，是《影视广告制作与创意视觉表达（二）》课程在线授课的亮点之一。
《影视广告制作与创意视觉表达（二）》课程采用课前话题讨论，引入课堂教学知识点讲授，以及课后总结与练习三个教学环节，是本课程在线教学的第二个亮点。
在线课堂改变了以往线下课堂面对面交流的互动形式，采用师生连麦、互动面板文字交流等形式，员工将分组讨论的结果进行全班直播分享，教师总结，同时也通过该讨论主题引出随后课程。
王露璐老师担任本学期广告学专业主要课程3门，按照学校计划，现主要有2门课程进行网络授课，分别是广告学1701班 网络新媒体与实务 ；广告学1801班 传播学概论。
网络新媒体课程主要通过线上雨课堂直播进行理论内容的讲授，通过弹幕和员工进行实时交流。在雨课堂讲授结束后，登陆钉钉APP进行课程讨论部分。主要通过布置作业，老师点评和同学互动完成。目前课程的进度基本按照计划进度进行，效果良好。
传播学概论通过两部分进行线上教育:分别是跨校选修平台录播视频和雨课堂线上直播。跨校选修作为课程预习的参考资料，员工根据老师课程内容进度利用视频进行预习，对理论知识有初步认知。之后，员工再进入雨课堂进行线上授课学习，老师授课从原来的线性教学变成专题性重点讲解，既让员工对本节课的重点内容有了清晰的认知也能够避免机械性重复学习，提高课程学习效率和效果。每次课程线上直播结束，邀请员工进入钉钉APP完成相关作业，并通过点评和评优展览方式让员工对本节课知识进一步巩固。之后，要求员工在下次课前除了预习收看在线视频外，还要完成上节课对应在跨校选修平台的试题，进一步加深学习印象，保证课程内容的连贯性。跨校选修的后台老师可以实时监测员工学习情况。
傅琳雅老师为了响应教育部“停课不停学”的号召，根据学校总体工作安排和要求，她积极筹划2019-2020学年度第二学期全面实施课程线上教学的准备，开展线上课程教学设计，积极认真进行全新的教学尝试。本学期主讲的课程有《品牌学》、《广告策划与创意》以及《创新创业基础》。
为了能够做到线下线上教学实质等效，教学内容和教学方法都需要进行重新的调整。时间紧迫任务艰难，傅琳雅老师积极主动参加线上教学方法的讲座和培训，钻研各种线上直播平台以及会议平台的使用方法和技巧。为了寻找一个适合课程性质的平台，她研究了钉钉、飞书、腾讯课堂、腾讯会议、zoom、雨课堂、超星学习通等多种线上平台，将各自平台的优势和特点进行比较，进行了几十次的模拟教学，设计了多种平台的组合教学方式。
傅琳雅老师选择中国大学MOOC的国家级精品资源共享课构建学校SPOC平台，组织员工学习网络课程资源，课前预习，课后布置作业，课上进行讨论，利于雨课堂进行答题互动，将员工自学和教师引导相结合。运用直播平台与雨课堂相结合，通过理论讲授、案例分析、连麦、投票、弹幕、投稿等多种教学方式开展师生互动课程教学。
为了达到更好的教学效果，充分调动员工的积极性，傅琳雅老师在课上课下反复与员工对教学内容和教学效果进行商讨、多次发起员工学习期待的投票，真正做到以员工为中心，寻求最适合员工接受的教学方法。
在线教学是一项艰巨的政治任务，更是一次教学模式的改革，通过这场全新的挑战，为教师开启了广阔的视野，提升了教学水平，相信以后教师会尝试运用更多的教学技能开展教学。
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